لیست پایان نامه ها

 

در جدول ۴-۱ اطلاعات مربوط به نمرات آزمودنی­ها در اضطراب اجتماعی و ابعاد آن نشان داده شده است.

جدول ۴-۱٫ حداقل، حداکثر، میانگین و انحراف استاندارد نمرات آزمودنی ها در اضطراب اجتماعی و ابعاد آن

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیرها	تعداد	حداقل	حداکثر	میانگین	انحراف معیار
۱-  ترس از ارزیابی منفی	۳۶۱	۴	۳۱	۸۰/۱۵	۶۹/۵
۲- اجتناب از موقعیت­های جدید	۳۶۱	۵	۲۴	۱۲/۱۳	۸۳/۴
۳- اجنتناب عمومی	۳۶۱	۴	۱۶	۴۹/۸	۵۴/۳
۴- اضطراب اجتماعی	۳۶۱	۱۴	۶۰	۹۲/۳۳	۹۹/۱۲

 

همانگونه که در جدول مشاهده می شود، نمرات آزمودنی­ها در به ترتیب بعد ترس از ارزیابی منفی دارای حداقل نمره ۴، حداکثر نمره ۳۱ و میانگین ۸۰/۱۵، در بعد اجتناب از موقعیت­های عمومی دارای حداقل نمره ۵، حداکثر نمره ۲۴ و میانگین ۱۲/۱۳، در بعد اجتناب از موقعیت­های عمومی، حداقل نمره برابر با ۴، حداکثر نمره ۱۶ و میانگین ۴۹/۸ و در نمره کل اضطراب اجتماعی، حداقل نمره ۱۴، حداکثر نمره ۶۰ و میانگین نمرات در این پرسشنامه برابر با ۹۲/۳۳ است.

توصیف نمرات آزمودنی­ها  بر حسب نمرات جو روانی- اجتماعی کلاس

در جدول ۴-۲ اطلاعات مربوط به نمرات آزمودنی ها در جو روانی- اجتماعی کلاس نشان داده شده است.

جدول ۴-۲٫ حداقل، حداکثر، میانگین و انحراف استاندارد نمرات آزمودنی ها در جو روانی- اجتماعی کلاس

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیرها	تعداد	حداقل	حداکثر	میانگین	انحراف معیار
۱-  اصطکاک	۳۶۱	۲	۱۰	۳۶/۷	۷۹/۲
۲- انسجام	۳۶۱	۳	۱۰	۹۳/۶	۶۹/۱
۴- انضباط	۳۶۱	۳	۱۰	۰۴/۶	۹۵/۱
۵- رقابت	۳۶۱	۲	۱۰	۳۶/۶	۴۰/۲

 

همانگونه که در جدول مشاهده می شود، نمرات آزمودنی ها در به ترتیب در بعد اصطکاک دارای حداقل نمره ۲ ، حداکثر نمره ۱۰ و میانگین ۳۶/۷، در بعد انسجام دارای حداقل نمره ۳، حداکثر نمره ۱۰ و میانگین۹۳/۶، در بعد انضباط حداقل نمره برابر با ۳، حداکثر نمره ۱۰ و میانگین ۰۴/۶  و در بعد رقابت حداقل نمره ۲، حداکثر نمره ۱۰ و میانگین ۳۶/۶ است.

توصیف نمرات آزمودنی ها  بر حسب نمرات خودکارآمدی تحصیلی

در جدول ۴-۳ اطلاعات مربوط به نمرات آزمودنی­ها در خودکارآمدی تحصیلی و ابعاد آن نشان داده شده است.

جدول ۴-۳٫حداقل، حداکثر، میانگین و انحراف استاندارد نمرات آزمودنی ها در خودکارآمدی تحصیلی و ابعاد آن

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیرها	تعداد	حداقل	حداکثر	میانگین	انحراف معیار
۱-  استعداد	۳۶۱	۴	۲۹	۹۱/۱۵	۵۱/۷
۲- بافت	۳۶۱	۴	۲۹	۴۹/۱۵	۰۹/۷
۳- تلاش	۳۶۱	۴	۲۰	۱۵/۱۳	۰۳/۴
۴- خودکارآمدی تحصیلی	۳۶۱	۷	۴۵	۴۷/۲۳	۹۴/۱۱

 

همانطور که در جدول مشاهده می شود، نمرات آزمودنی­ها به ترتیب در بعد استعداد دارای حداقل نمره ۴، حداکثر نمره ۲۹ و میانگین ۹۱/۱۵، در بعد بافت دارای حداقل نمره ۴، حداکثر نمره ۲۹ و میانگین ۴۹/۱۵، در بعد تلاش حداقل نمره برابر با ۴، حداکثر نمره ۲۰ و میانگین برابر با ۱۵/۱۳، و در بعد نمره کل خودکارآمدی تحصیلی حداقل نمره ۷، حداکثر نمره ۴۵ و میانگین برابر با ۴۷/۲۳ است.

ماتریس همبستگی اضطراب اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی

جدول۴-۴ ماتریس همبستگی اضطراب اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی را نشان می دهد.

 

 

 

 

 

جدول ۴-۴٫ ماتریس همبستگی اضطراب اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیرها	۱	۲	۳	۴	۵
۱-  ترس از ارزیابی منفی	۱
۲-  اجتناب از موقعیت جدید	٭ ٭۸۳	۱
۳- اجتناب عمومی	٭ ٭۵۷/۰	٭ ٭۵۳/۰	۱
۴-  اضطراب اجتماعی	٭ ٭۶۲/۰	٭ ٭۶۰/۰	٭ ٭۴۵/۰	۱
۵- خودکارآمدی تحصیلی	٭ ٭۶۰/۰-	٭ ٭۵۴/۰-	٭ ٭۲۸/۰-	٭ ٭۷۱/۰-	۱

 

همانطور که در جدول ۴-۴ مشاهده می­شود، به ترتیب ترس از ارزیابی منفی (۰۰۱/، P<60/0- = r)،  اجتناب از موقعیت‌های اجتماعی جدید (۰۰۱/، P<54/0- = r)، اجتناب از موقعیت‌های عمومی(۰۱/، P<28/0- = r) و اضطراب اجتماعی  (۰۰۱/، P<71/0-= r) با خودکارآمدی تحصیلی همبستگی منفی و معنی­داری دارند. بدین ترتیب که با افزایش اضطراب اجتماعی و ابعاد آن خودکارآمدی تحصیلی کاهش پیدا می­ کند.

    تحلیل رگرسیون اضطراب اجتماعی بر خودکارآمدی تحصیلی

به منظور بررسی قدرت پیش‌بینی‌کنندگی اضطراب اجتماعی و ابعاد آن در پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی از روش رگرسیون چندگانه استفاده گردید. نتایج این تحلیل در جدول ۴-۵ و ۴-۶ ارائه شده است.

 

 

 

جدول ۴-۵٫ نتایج تحلیل رگرسیون پیش ­بینی خودکارآمدی تحصیلی از طریق اضطراب اجتماعی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیر ملاک	متغیر پیش­بین	R	R2	F	B	β	t	P
خودکارآمدی تحصیلی	اضطراب اجتماعی	۷۱/۰	۵۰/۰	۴۹/۳۶۵   ۰۰۰۱/۰ P<	۶۵/۰-	۷۱/۰-	سایت های دیگر: پایان نامه درباره دانش‌آفرینی دانلود متن کامل پایان نامه ها درباره دینامیکی	۱۱/۱۹-	۰۰۰۱/۰

 

همان­گونه که در جدول ۴-۵ مشاهده می­شود، ضریب همبستگی چندگانه­ بین اضطراب اجتماعی و متغیر ملاک (خودکارآمدی تحصیلی) معنادار است (۰۰۱/۰، P<71/0 = R). به عبارت دیگر، اضطراب اجتماعی ۵۰ درصد واریانس خودکارآمدی تحصیلی را تبیین کرده است.

خلاصه­ی مدل رگرسیون پیش ­بینی خودکارآمدی تحصیلی از طریق مولفه­های اضطراب اجتماعی در جدول ۴-۶ ارائه شده است.

 

جدول ۴-۶٫ نتایج تحلیل رگرسیون پیش ­بینی خودکارآمدی تحصیلی از طریق مولفه­های اضطراب اجتماعی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیر ملاک	متغیر پیش­بین	R	R2	F	B	β	t	P
خودکارآمدی تحصیلی	ترس از ارزیابی منفی	۶۱/۰	۳۸/۰	۷۹/۷۲   ۰۰۱/۰ P<	۱۵/۱-	۵۵/۰-	۰۲/۷-	۰۰۱/۰
	اجتناب اجتماعی و اندوه جدید				۳۴/۰-	۱۴/۰-	۸۵/۱-	۰۶۵/۰
	اجتناب اجتماعی و اندوه عمومی				۳۶/۰-	۱۱/۰-	۰۶/۲-	۰۴/۰

 

همان­گونه که در جدول ۴-۶ مشاهده می­شود، ضریب همبستگی چندگانه­ بین ابعاد اضطراب اجتماعی و متغیر ملاک (خودکارآمدی تحصیلی) معنادار است (۰۰۱/۰، P<61/0= R). به عبارت دیگر، ابعاد اضطراب اجتماعی ۳۸ درصد واریانس خودکارآمدی تحصیلی را تبیین کرده­اند.

ماتریس همبستگی جو روانی- اجتماعی کلاس و خودکارآمدی تحصیلی

جدول ۴-۷ ماتریس همبستگی جو روانی- اجتماعی کلاس و خودکارآمدی تحصیلی را نشان می دهد.

جدول ۴-۷٫ ماتریس همبستگی جو روانی- اجتماعی کلاس و خودکارآمدی تحصیلی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیرها	۱	۲	۳	۴	۵
۱-  اصطکاک	۱
۲-  انسجام	۰۲/۰-	۱
۳-  انضباط	۱۰/۰-	٭ ٭۳۱/۰	۱
۴- رقابت	٭ ٭۴۹/۰-	٭۱۲/۰-	٭۱۳/۰-	۱
۵-  خودکارآمدی تحصیلی	٭ ٭۴۱/۰-	٭۱۷/۰	٭۱۲/۰	٭۱۳/۰-	۱

 

همانطور که در جدول ۴-۷ مشاهده می­گردد،  به ترتیب بعد اصطکاک (۰۰۱/، P<41/0- = r)،  و بعد رقابت (۰۱/، P<13/0- = r) با خودکارآمدی تحصیلی همبستگی منفی و معنی­داری دارند. بدین ترتیب که با افزایش میزان اصطکاک و رقابت خودکارآمدی تحصیلی کاهش پیدا می­ کند. همچنین بعد انسجام (۰۱/، P<17/0 = r) همبستگی مثبت و معنی­داری با خودکارآمدی تحصیلی نشان می­دهد یعنی با افزایش انسجام و همبستگی بین دانش­ آموزان خودکارآمدی تحصیلی نیز افزایش پیدا می­ کند. همچنین همانطور که ملاحظه می­گردد بعد انضباط نیز با خودکارآمدی تحصیلی همبستگی معنی­داری دارد.

    تحلیل رگرسیون جو روانی- اجتماعی کلاس بر خودکارآمدی تحصیلی

به منظور بررسی قدرت پیش‌بینی‌کنندگی جو روانی- اجتماعی کلاس در پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی از روش رگرسیون چندگانه استفاده گردید. نتایج این تحلیل در جدول ۴-۸ ارائه شده است.

جدول ۴-۸٫ نتایج تحلیل رگرسیون پیش ­بینی خودکارآمدی تحصیلی از طریق مولفه­های جو روانی اجتماعی کلاس

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیر ملاک	متغیر پیش­بین	R	R2	F	B	β	t	P
خودکارآمدی تحصیلی	اصطکاک	۵۹/۰	۳۵/۰	۷۸/۴۷   ۰۰۱/۰ P<	۶۴/۲-	۶۱/۰-	۵۴/۱۲-	۰۰۰۱/۰
	انسجام				۱۲/۱	۱۶/۰	۴۸/۳	۰۰۱/۰
	انظباط				۹۵/۰	۱۶/۰-	۴۱/۳-	۰۰۱/۰
	رقابت				۹۷/۱	۴۰/۰-	۹۰/۷	۰۰۰۱/۰